COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ

PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EXCLUSIÓN POR DESEMPEÑO ESCOLAR EN COLEGIOS CON ALTA EXIGENCIA ACADEMICA

CURSO: INVESTIGACION CIENTIFICA

ESTUDIANTES:

• Roncal Córdova Karen Gisella
• Solis Torres Ana Raquel
• Tácunan Alvarado Yajaira Beatriz
• Tiravantti Arteaga Lila Francesca
• Torres Marquez Diego Alfredo

GRADO Y SECCIÓN: 5º “G”

PROFESOR: HASSAN J. TEJADA M.

LIMA – PERÚ

2013

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PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN

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INDICE

• INTRODUCCION

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................ 4
   1. Descripción del problema de investigación ...... l4
   2. Formulación del problema de investigación ..... i5
   3. Objetivos de la Investigación .................. 5
      1. Objetivos General ............................ 5
      2. Objetivos específicos ........................ 5
   4. Impacto y justificación de la investigación .... 6
   5. Limitación de la investigación. ................ 6

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LAS CAUSAS QUE GENERAN EXCLUSIÓN ESCOLAR EN COLEGIOS

CON ALTA EXIGENCIA ACADEMICA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
   1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
      La exclusión y discriminación escolar es ún fenomeno social que afecta al mundo en su totalidad. Durante los últimos años, se a vuelto más común oir a cerca de estudiantes, que han sido maltratados, discriminados, asesinados o que han asesinado por sentirse excluidos y maltratados, por sus compañeros. Este fenómeno se ha sucitado en diferentes partes del mundo, no solo en esculas y colegios públicos y privados. Sino que incluso universidades de alto prestigio y alta exigencia académica han sido afectadas. Es de esta manera que la exclusión escolar viene atacando a las sociedades, desarrolladas y emergentes.
      El Perú no es ageno a este tipo de situaciones, muy por el contrario día con día resulta más común escuchar diferentes casos de exclusión escolar. Este problema afecta a todos los estratos sociales y las distintas intituciones. Esto debido a los diferentes tipos de exclusión. Cada una de ellos se ajusta a las diferentes realidades del país. Lo que hace posible observar en todas las instituciones educativas dieferentes tipos de exlusión, que afectan a los estudiantes, no solo en su desarrollo académico. Sino que también afecta el personal. La exclusión escolar se manifiesta en situaciones cotidianas o ordinarias, que parecerían normal dentro de las aulas de clase. Situaciones como grupos cerrados, la falta de integración del salón, individualismo y falta de cooperación en un aula.
      Estas situaciones, son tan comunes que parecen normales dentro de un salón de clases; sin embargo, son situaciones que no son más que el reflejo de diferentes tipos de exclusión que existentes. Pero como grupos cerrados, pueden significar exclusión escolar. Esto se debe a que existe la exclusión por desempeño escolar. Este tipo de exclusión se caracteriza por la formación de grupos cerrados, en diferentes tipos de instituciones. Los estudiantes, pueden ser excluidos por ser los más listos de la clase o por no serlos.
      El tipo de exclusión que se presenta, depende del contexto en el que suceda. Ese es el caso de la exclusión por desempeño escolar, que en instituciones de alta exigencia académica se presenta con la formación de grupos cerrados, o conformación equipos. Donde los estudiantes, que no muestran un desempeño escolar optimo, no son tomados en cuenta por los compañeros de clase, para la realización de trabajos en quipo. Debido a que creen que ese estudiante no podría aportar nada interesante ni nuevo, a los trabajos designados. Este problema también es reflejado en calificaciones grupales, debido aque los puntajes obtenidos por los grupos no son uniformes.
      La variación en estas, no son por la falta de capacidad de los estudiantes, sino por la falta de valoración de sus propias habilidades, esta falta de aprecio hacia las hibilidades que poseen se debe a que sienten que no son lo sufientemente buenos, para realizar excelentes actividades. Lo que se debe a la falta de aceptación que tienen estos estudiantes dentro del aula al que pertenecen. La falta de seguridad, la sensaión de no ser aceptado genera conflictos entre los grupos existentes en el aula, por que no todos están de acuerdo con ese tipo de actitudes, o por que todos quiern estar dentro de esa élite, que se forma en los grupos cerrados.
      Entonces, la exclusión escolar por desempeño escolar, es un tema de vital importancia para la mejora de la calidad educativa, y para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que desarrollarse dentro de un ambiente escolar no favorable, disminuye la calidad de su desarrollo tanto academico como personal. Por otro lado no permite que todos los estudiantes conoscan en el mismo grado las materias, ni tengan los mismos niveles de autoestima.Por lo que resulta importante determinar las causas que generan la exclusión por desempeño escolar, en insituciones o colegios de alta exigencia acdémica.
   2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
      ¿Cuales son las causas de exclusión por desempeño escolar en estudiantes del quinto año de secundaria del Colegio Mayor Secundario Persidente del Perú, durante el 2013?
   3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
      1. Objetivo general:
         Determinar las causas que generan la exclusión por desempeño escolar en estudiantes del quinto año de secundaria del Colegio Mayor Secundario Persidente del Perú, durante el 2013.
      2. Objetivos específicos:

• Identificar los diferentes tipos de exclusión escolar existentes en el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
• Determinar el tipo de exclusión que tenga mayor prescencia en los estudiantes del CMSPP.
• Reconocer las causas, del tipo de exclusión escolar con mayor prescencia en la institución.
• Analizar las diferentes razones que conducen a los estudiantes, a excluir a un grupo de compañeros en el Colegio Mayor.
• Identificar las causas más comunes que incentiven a este tipo de exclusión.
• Proponer alternativas, para promover el desarrollo intercultural de nuestro país.

1. IMPACTO Y JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
   Esta investigación se realiza para revelar la discriminación por rendimiento académico en los estudiantes del colegio mayor secundario presidente del Perú, y establecerlo como una realidad latente en dicho entorno. Por otro lado, se proyecta la difusión del mismo, debido a que la falta de conocimiento o desconocimiento la vuelven uno de los problemas más importantes y crecentes en los últimos años. El presente, tiene como fin principal el respaldo a la administración del colegio en cuestión, lo que se traducirá en confiabilidad de sus procesos y mayor rendimiento de la gestión.
   Es por ello que no solo reviste importancia para el investigador, sino también para los ambientes organizacionales donde se desempeñan los estudiantes, para la propia institución formadora a la hora de tomar decisiones importantes, lo que lo convierte en uno de los beneficiarios más importantes, puesto que, este tipo de exclusiones, que para lastima de muchos crece invisiblemente, es uno de los principales razones de falta de autoestima, deserción académica, y suicidio en casos extremos. La investigación puede dejar en evidencia que si la institución forma este recurso a cabalidad con las propuestas educacionales planteadas a nivel nacional
   La factibilidad del estudio, estará respaldada por la recopilación de datos e información especifica emanada desde la fuente principal: la institución educativa, docentes y los mismos alumnos, son la intención de proponer estrategias que permitan mejorar el desempeño de el en
   Esta investigación siembra un precedente, y queda abierta para que otros investigadores, amplíen sus conocimientos acerca de las diferentes clases de exclusiones, desde las más conocidas y radicales, hasta las mas silenciosas, imperceptibles, y sin embargo muy latentes dependiendo del lugar.
   Se dispone de software especializado para el diseño y codificación de la aplicación, se dispone de acceso a base de datos especializados, bibliografía y fuentes electrónicas que le darán soporte y sustento a la investigación. Además el recurso humano que administra los procesos está dispuesto a suministrar la información necesaria que permita la consecución de los objetivos propuestos.
1. LIMITACIONES DE LA INVETIGACIÓN:
   1. Tiempo:
      El proceso de investigación requiere de un extenso tiempo para ser desarrollado, ya que debe cumplir las siguientes características: ser reflexivo, sistemático y metódico , teniendo por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas. Es así , que este proceso implica un tiempo prolongado para su realización. Lastimosamente, nuestra principal dificultad se encuentra en el tiempo que no poseemos, ya que al ser estudiantes del último grado, el presente año egresamos de este centro educativo y; como el proceso de investigación científico es un tanto amplio no lograremos culminarlo en su totalidad quedando este solo en la primera fase.
   2. Espacio:
      En calidad de alumnos tenemos algunas limitaciones por estudiar en un colegio internado, El Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú alverga a estudiantes que ocupan los primeros puestos en las Instituciones Educativas Públicas del País, siendo este centro educativo, un lugar pluricultural puesto que se encuentra la escencia de cada región en un mismo lugar . Esto se debe principalmete porque, no podemos realizar estudios de nuestra investigación en lugares cercanos , tampoco tenemos la oportunidad de evaluar si nuestro evaluar si nuestra investigación es generalizada en distintas zonas. Siendo para nosotros un gran problema.

1. Recursos:
   Al ser estudiantes de distintas zonas del país el dinero que nos brindan nuestros padres para nuestra estadía en el colegio no es abundante. Es así como uno de nuestros inconvenientes es los medios económicos para costear una investgación de esta magnitud. Otra limitación, yace en la falta de información nacional acerca de la exclusiòn por desempeño escolar en colegios con alta exigencia académica, pues estos estudios en su mayoría los encontramos en proyectos internacionales.

1ER PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....

• Rivera Campos Jairson
• Sanchez Bustamante Jefferson
• Santiago Bazan Frezby
• Solis Torres Ana
• Ticona Chipana Andrea

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:


1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA:

Si bien en las últimas décadas la educación se ha ido posicionando como un tema prioritario en la agenda pública, también se ha ido desarrollando un sentimiento creciente de insatisfacción respecto al grado de éxito que se ha ido logrando. Este sentimiento de insatisfacción tiene orígenes diversos; sin embargo, se ve reforzado por una evidencia creciente y sistemática: los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales muestran que el grueso de la población escolar de nuestro país, no alcanza los estándares requeridos en competencias básicas de aprendizaje (Instituto Tecnológico Danés, 2009). En efecto, esta evidencia indica que los esfuerzos realizados durante los últimos años o no han ido en la dirección correcta o no han sido suficientes para que el sistema educativo se aproxime al cumplimiento de su objetivo central: “asegurar de modo equitativo no solo el acceso al sistema, sino también el logro de aprendizajes que permitan a las personas como individuos y como colectividades desarrollar sus capacidades y potencialidades, así como enfrentar los desafíos del mundo actual” (Liliana Miranda, 2012).

De este modo, el bajo rendimiento académico ha tomado raíces gruesas en la mayoría de las regiones del Perú, ya que no sólo dicho abarca un sector de la población, sino la misma está afectando en general. Así, en la actualidad, los colegios estatales de la región Lima presenta un índice elevado en el bajo rendimiento académico, a comparación de los colegios particulares de la misma ciudad. Según la Evaluación Censal de Estudiantes (ESE) del 2011, los estudiantes de la región Lima solo el 11% han aprobados en los áreas de ciencias y matemáticas, en cambio, los colegios privados presentan más de 18,6%, aunque la diferencia en esta área no es muy notable, sin embargo son importantes tomar en cuenta, ya que aunque sea mínima, ello basta para decir que la educación en los colegio estatales no está realizando un cambio positivo.

En los colegios estatales de la ciudad de Lima, de acuerdo a las estadísticas de las evaluaciones tomadas en las instituciones, se ha encontrado que los estudiantes han obtenido promedios bajos en curso de física ello debido a la complejidad de los y falta de concentración, comprensión y dedicación de los estudiantes en el curso mencionado (PISA, 2012).

Asimismo, en los colegios estatales secundarios de la ciudad de Lima, los estudiantes al presentar problemas en la asignatura de física generan en su persona un desagrado psicológico por el curso, así llegando a su repugnancia e incluso odio a dicho (Edel Navarro), ya que se introducen a un conformismo de “no puedo”, “no me gusta los números” o “soy buena en lenguaje pero no en ciencias”. Todo ello es debido a la falta de motivación, estrategias de enseñanza y aprendizaje de los docentes y los estudiantes, respectivamente (Gustavo Rodríguez, 2009), ya que ambos son los personajes principales para la construcción de los saberes. Esto con el fin mejorar la comprensión de los temas y evitar la repugnancia de los estudiantes por el curso de física.

También, en los colegio de la ciudad de Lima, los alumnos al tener malas calificaciones en el curso de física (el comercio, 2011), cada vez se preocupan más y más, con el fin de concretar sus conocimientos y no quedarse con la duda. Sin embargo, esta inmensa preocupación está produciendo enfermedades en los estudiantes, ya que al tensionarse demasiado, no dormir sus horas completas, no digerir bien los alimentos o no alimentarse, está produciendo en los alumnos enfermedades como la dispepsia, ansiedad, estrés, lesiones continuas y contracturas (Coral Gonzales, 2003).

Finalmente, en los colegio de la ciudad de Lima se refleja con mayor grado el desnivel de los alumnos en el curso de física, ya que algunos alumnos ya presentan conocimientos anteriores, ya sea por las academias u otros centros de enseñanza. Es por ello que se origina problemas con los docentes y alumnos al dar preferencias al sector que conocen dicho tema y dejar de lado al otro grupo de estudiantes, es decir la discriminación por conocimiento (el comercio, 2011).

1. 1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
      1. PROBLEMA GENERAL:

¿Cuáles son los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los estudiantes del 5º en el curso de física del Colegio XXX, en el año 2013?

1. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:
   
   
   OBJETIVO GENERAL:

• Determinar la influencia de cada uno de los factores asociados con el bajo rendimiento académico en el curso de física de los estudiantes de quinto año del Colegio XXX, en el año 2013. 
  
  
  OBJETIVO ESPECÍFICO:

• Determinar los factores que intervienen en el bajo rendimiento académico en el curso de física de los estudiantes de quinto año del Colegio XXX, en el año 2013.
• Evaluar la influencia de cada uno de los factores que intervienen en el bajo rendimiento académico en el curso de física de los estudiantes de quinto año del Colegio XXX, en el año 2013.
• Determinar el grado de incidencia de cada uno de los factores que intervienen en el bajo rendimiento académico en el curso de física de los estudiantes de quinto año del Colegio XXX, en el año 2013.
  
  
  
  
  IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN:

La importancia de esta investigación radica en la preocupación de algunos jóvenes del colegio XXX debido a la existencia de promedios de aula, muy bajos, así llevando a la preocupación de los involucrados, por ende se ha visto la manifestación de ciertas enfermedades, como el estrés, la ansiedad, la depresión en los estudiantes, etc. Sin embargo, dicho problema no solo se viene dando en el presente año, sino, ya desde muchos años atrás, por ello es importante identificar los factores causantes de ello. Asimismo, el grupo de investigación toma como referencia el curso de física, ya que este es donde se obtuvo menores calificaciones en el presente año a comparación de los otros cursos; también porque dicho curso requiere de mayor desgasto mental, es decir mayor concentración, atención, memorización, dedicación y el repaso continuo de los temas. Finalmente, con dicho proyecto, el grupo de investigación identificará los factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes, especialmente en el curso de física, con el fin de buscar soluciones para evitar que año tras año ocurra el mismo problema, y sobre todo ayudar a los estudiantes a un mejor rendimiento académico y por ende aprendizaje.

5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN:

1. LIMITACIÓN TEMPORAL

• Falta de tiempo para realizar el proyecto.
• Falta de tiempo del asesor para atender en las preguntas del grupo

de investigación.

2. LIMITACIÓN METODOLÓGICA

• Residencia de estudiantes de diferentes regiones del país.
• Falta de una organización rápida del grupo para la repartición de tareas.

3. LIMITACIÓN DE RECURSOS:

• Falta de voluntad y madurez de estudiantes encuestados para un mejor resultado de la investigación.
• Pocos docente del curso de física,
• Falta de facilidad para el consigo de notas o datos necesarios para la investigación de los estudiantes involucrados en la investigación.

DELIMITACIÓN:

6. 1. PARADIGMA: Cuantitativo
   2. TIPO: Descriptivo
   3. TEMÁTICA: Influencia de factores en el bajo rendimiento académico de estudiantes.
   4. ESPACIAL: XXX
   5. TEMPORAL: 2013

2. ASPECTOS TEÓRICOS:
   1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

1. A NIVEL NACIONAL:

• Yolvi Ocaña Fernández (Universidad Nacional de San Marcos, 2011). Variables académicos que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. La asistencia a clases, las estrategias de estudio, los trabajos presentados a tiempo y aprobados, y la participación durante la clase. De la cuales, los que presentan mayor influencia es las estrategias de estudios. 
  
  
  A NIVEL INTERNACIONAL:

• La Universidad de Costa Rica (2007), Factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos asociados al rendimiento académico en la universidad de costa rica: un análisis multinivel.

• Factores determinantes del bajo rendimiento académico en educación secundaria: Coral Gonzales Barbera (Universidad Complutense de Madrid). Investigación de diversos factores como la motivación, inteligencia y aptitudes, auto concepto, hábitos y estrategias de estudios, comprensión de estudios y aspectos familiares, entre otras. De las cuales, la que presenta mayor influenza son el auto concepto y la comprensión de estudios del estudiante.

• Rubén Edel Navarro (Universidad Cristóbal Colon de México). Factores asociados al Rendimiento Académico. Investigación de la personalidad, habilidades sociales, enfermedades en el estudiante, humillaciones. De la cual, influenza mas la personalidad.

1. BASES TEÓRICAS:

1. TIPOS DE RENDIMIENTO ACADEMICO:
   
   
      

 

1. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES:
   1. Rendimiento académico:

Según Figueroa (2004) es el producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala convencional.

2. Conocimiento:

Elemento o circunstancia que contribuye, junto con otras cosas, a producir un resultado: el ejercicio físico es un factor decisivo en la calidad de vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

http://www.tesisde.com/t/la-motivacion-en-los-alumnos-de-bajo-ren/2580/

http://psicopedagogiaperu.blogspot.com/2009/03/el-rendimiento-academico_03.html

http://www.eltrabajo.cl/portal/2011/12/profesores-protestan-por-disminucion-de-horas-pedagogicas-y-de-cursos/